揭秘：“好”的整本书如何选？

原标题：揭秘：“好”的整本书如何选？

2023亲近母语分级阅读书目·小学版 中，整本书类别的书籍占比约52%。那么， 今年入选的新面孔有哪些？推荐共读书目又有怎样的择选标准？自主阅读书目有什么特点？ 这篇文章，将带你揭秘书目修订中的整本书择选。

首先通过一种特别的方式，认识一下今年书目中部分新入选的宝藏好书。

在阅读中，能看到什么？

在阅读中，自然万物都近在眼前。俯下身，可钻进 《虫子间》，观察 《喓喓草虫》。迈开步，可穿秦岭、进山林，抱一抱 《熊猫小四》，听一听 《秘境回声》。坐上牛车，看 《小山羊走过田野》，晃晃悠悠，可可爱爱。

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在阅读中，生活的多姿多彩一一呈现。教室门口，看到 《迟到了，一年级的小豆包》紧张地探着小脑袋。走廊尽头， 《二一班的快乐老提》正说着校园里的新鲜事，逗得同学们哈哈大笑。放假了，一起去 《游泳》吗？啊，原来你已经计划好住到 《爷爷的老房子》，听他讲讲 《从前有一个故事》。

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在阅读中，可以穿梭时空，遨游苍穹。加入张骞出使西域的车队吧，和他一同展开丝路探险，运气好的话，还能 《遇见汉武帝》。走累了，就躺在浩渺的漠北草原上，听小羊讲述西汉使者 《苏武牧羊》的故事。还可到莫高窟去， 《敦煌灵犬》会热情地向你介绍守护犬的传奇经历。搭下一个班次的宇宙飞船，说不定可以看到 《流浪地球》在广袤无垠的太空里漂泊。

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在阅读中，能够汲取属于自己的成长力量。跟着 《安米的奇遇》，让天马行空的想象力自在飞翔。从 《赛马的孩子》里读到友谊，懂得珍惜友情、信任朋友。知晓世界的各种模样，美妙的，还有真实的。欣赏如 《划破地毯的少年》般敢于抗争的勇气，如 《八臂哪吒》般的坚韧，也能直起身，勇敢登上 《白轮船》，追寻心中的美好。

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在阅读中，能够读到快乐，当然也会读到烦恼，读到忧伤。眉头紧皱的时候， 《好想长成一棵树》呀，也会羡慕自由自在的鸟儿，想着 《燕子住哪儿去了》。不如放慢速度吧，就像是 《慢慢探索人生的小乌龟》，一页一页读下去，会发现越来越多的奇妙。

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愿书目里精选的每一本书，都能让孩子们翻开可读，合上可思。

什么样的书可以进"推荐共读书目”?

亲近母语小学生分级阅读书目的研发，是基于亲近母语二十多年的儿童阅读研究与实践积累，并遵循儿童性、经典性和教育性三大研发理念。

儿童性

从儿童的身心发展需求出发，尊重儿童语言学习、情感发展、心智成长的规律，充分考虑不同年龄段、不同个性儿童的阅读兴趣，为其选择适合的阅读内容。

经典性

书目以国内外经典童书和优秀的儿童文学作品为主体，同时择选适合儿童的经典现当代文学作品和国内外优秀的人文科学作品。

教育性

择选对儿童的阅读能力、思维品质、情感发展和社会融入等有影响的作品,帮助儿童在阅读中学习，发展儿童的阅读素养和人文素养，促进儿童的精神成长。

推荐共读书目，指的是适合进行师生共读、家庭共读的书目。除了满足三大研发理念外，评审组在选择“推荐共读书目”时，更加关注图书本身是否符合“更经典、更有话题性和讨论性、更具有迁移性”几大原则。

更经典

所谓更经典，指的是挑选的作品能够反映人类的共同价值观、思想、情感，而且在同类作品中具有代表性。

比如入选 一年级推荐共读书目的 《青蛙和蟾蜍》。全书以短句为主，有效地降低了阅读难度，低年级的儿童在幽默的故事中还可以发现文字里隐藏的哲理。在同类型的桥梁书里，《青蛙和蟾蜍》绝对称得上是经典中的经典。

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更有话题性和讨论性

所谓更具有讨论的空间，指的是挑选的作品本身在艺术表现上具有典型性、有可以聚焦的话题、具有一定的阅读难度和挑战、具有丰富的质地与多元意义的可能。作品具有一定具有一定的难度和阅读挑战性。儿童自主阅读或家长伴读不能充分的理解作品，往往需要在共读场景下共读、讨论和指导，才能加深对文本的理解。作品本身具有丰富性和深刻性的质地、有多元解读的可能性，可以满足儿童的发散性思考、师生的多元讨论和批判性思考。

比如新入选 五年级推荐共读书目的 《卧底机器人》，是一部极具现实意义的儿童小说，故事情节跌宕起伏，文字活泼幽默。著名特级教师、2017“全人教育奖”提名奖获得者蒋军晶老师，在第十七届儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会上，执教了《卧底机器人》的研讨课。

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人如何对待承诺？人是否应该严格遵守规则？人的快乐到底来自什么？救人的时候，是以数量为标准，还是以情感为标准……蒋军晶老师结合文本，与孩子们一起探讨道德、规则、法律等方面的问题，整个课堂充满思辨色彩。

更具有迁移性

所谓更具有迁移性，指的是儿童在阅读之后，能够从图书本身展开发散。迁移性主要表现在主题、叙事手法/结构/节奏、阅读策略、从读到写等方面的迁移。比如通过共读 《西顿动物故事》，将学习到的方法、策略迁移到其他动物故事、动物小说、动物散文的阅读中。

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自主阅读，自在阅读

除了推荐共读书目外，整本书类别还包含了自主阅读图书。教学和家庭场景下的整本书阅读，重视共读、分享、讨论，而儿童的自主阅读，随时随地都可进行，重视培养儿童的独立自主阅读能力。这两种阅读的方式，缺一不可。

比如入选 一年级的自主阅读作品，大多主题鲜明、句式简短、情节简单，又各具特色。像 《节日的传说》《哪吒闹海》这些口耳相传的民间故事与神话故事，一年级的孩子可以通过听读或借助拼音自主阅读的方式，汲取来自母语的营养和润泽。

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二年级整本书自主阅读中的 《戴小桥和他的哥们儿：特务足球赛》等儿童故事在讲述的方式和语言表达上，更贴近低年段儿童的心理、情感、生活经历，因此更容易被低年段的儿童理解和接受。

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到了小学中期，孩子语言能力进一步发展。此阶段的儿童可以阅读故事脉络清晰、情节性强的图书，接触更多和个人经历有一定距离的话题。因此， 三、四年级推荐自主阅读的体裁包括童话、动物故事、动物小说、民间文学、儿童故事、儿童散文、科普散文、历史故事、幻想小说等，题材也是丰富多元。

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随着阅读素养的逐步提高， 小学高年段孩子的自主阅读可以择选更为广泛的体裁，比如科幻小说、人物传记、长篇儿童小说、纪实文学等。评审组在择选时，关注并选入各类大奖佳作，比如纽伯瑞儿童文学奖金奖作品 《银顶针的夏天》《喝月亮的女孩》《遇见虎灵的女孩》等。

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再比如 六年级选入了兰姆姐弟改写的 《莎士比亚戏剧故事集》。这本书将一些冗长的戏剧情节做删减，以浅显易懂的文字把戏剧变成了戏剧故事，用适合儿童阅读的语言，带领他们感受莎翁戏剧原著的精华和神韵。

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希望每一个小学阶段的儿童，都能够从“2023亲近母语分级阅读书目·小学版”这一份打磨良久的高品质书目中，找到惊喜。

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